役に立つヒント

学校での学習困難

子どもの学習の困難さを判断することはしばしば困難です。学校によって診断と治療が異なります。学習困難を判断するための特定のテストがありますが、多くの場合、感情的な問題、行動障害、健康上の問題など、他の要因もあります。あなたの子供がテストでそれをチェックし、教師と小児科医と障害の兆候について話すことによって、あなたの子供が学習困難を持っているかどうか決定してください。

学業成績に影響を及ぼす要因としての感覚運動統合

感覚統合のわずかな障害は、学校でのパフォーマンスの低下を引き起こす可能性があり、最初にトレーニングの開始時に現れます。感覚統合の概念には、脳に入る感覚インパルスの処理だけでなく、その順序も含まれます。そのため、人は自分と環境の両方の特定の考えを持っています。

感覚統合のプロセスがわずかに乱れている場合(試験中の神経科医が子供を完全に健康であると認識している場合)、発達レベルに懸念を抱いていない子供は学校教育で困難に直面する可能性があります。新しいアクティビティ(読み取りや書き込み、算術カウントなど)は、以前は満たされていない複雑なタスクで精神に直面します。これを成功させるには、高度な感覚統合の開発が必要です。

混乱は認知プロセスだけでなく、行動圏でも開始される可能性があることを理解しておく必要があります。たとえば、新しい社会的ルールと学習要件からの絶え間ない神経緊張です。この場合、適切なサポートがないと、子供は授業を欠席し始める可能性があり、心身反応を起こします。これはしばしば自尊心の低下に反映されます。知識のギャップをすばやく回復する方法がないため、将来的には状況が悪化するだけです。

親と教師が気づく主な問題

子供に教えることの難しさは、筋肉と視覚記憶を使用するときに他の人が自動的に行う多くのことを引き起こす可能性があります(読み書き)。統合が損なわれると、脳の活動は受信した感覚画像を順序付けしないため、文字の書き込みと算術演算のシーケンスの記憶に固定された特徴のタイムリーな呼び出しに困難が生じます。生徒に自発的な力と絶え間ない繰り返しによって強制的に学習させることはできません。ほとんどの場合、このようなトレーニングは、独立した感覚運動経験の獲得と必要な脳構造の発達の可能性を制限するため、害をもたらすだけです。

学校の子供たちが遭遇する実際的な困難:

  • 読解(ディスレクシア)、ライティング(書字障害)、カウント(ディスカルキュリア)、
  • さまざまなモダリティの感覚の統合(聞いた言葉の記録、運動感覚情報の処理)、
  • 周囲の空間の方向(必要な方向を見つけ、動きの速度を近づいてくるストリームと相関させる)、
  • 自分の身体のパラメーターの相関関係(たとえば、ノートブックとボードの間の距離は判別できないため、書き換えられたテキストは不均一で、文字は異なる距離にあり、サイズも異なります)、
  • 集中力の弱さは、開始された作業(掃除または宿題)を完了できず、あなたの将来を計画できないことを示します(子供がこのまたはその活動にかかる時間を理解することは難しく、したがって、開始と終了を計算することは困難です)
  • 子供の能力を超える複雑さのタスクによる急速な一般的な疲労。

個々のケースの症状と形式は異なります。また、一部の地域では、違反は事実上目立たないこともありますが、同時に違反は他の地域で非常に明確に現れます。

感覚統合の障害によるパフォーマンスの低下は心理的感情の問題ではないため、教育アプローチの変更は改善につながりません。残念ながら、多くの親や教師はこの点を考慮しておらず、必要な機能を支援、支援、開発する代わりに、教育方法を通して影響力を集中させています。これは正反対の結果につながり、学習の動機をさらに低下させるだけでなく、子供の自信と自尊心を低下させ、チームの適応を悪化させます(そのような場合、主な問題を解決することに加えて、子供が心理的困難に対処するのを助ける必要があります)。

感覚統合障害の行動的症状:

  • 内気または多動
  • 他の人が嫌い
  • 物忘れ
  • フーリガン主義と社会規範の体系的な違反、
  • アクションの無目的。

多くの場合、教育の方法は効果がありません。なぜなら、子供は単に生物学的特性のために異なるふるまいをすることができないからです。

学習困難の分類

子どもの学習困難を分類するには、2つのアプローチがあります。

  1. 学校の科目では-科目を強調することに焦点を当てており、残りと比較して処理するのは困難です。このアプローチを使用すると、読み取りまたは書き込み、数学演算の難しさについて話すことができます。これらの分野の問題は、教師、児童心理学者、欠陥学者、神経心理学者によって解決でき、場合によっては根本原因が見逃され、結果のみが復元されます。
  2. 分類への2番目のアプローチは、神経心理学的特徴に基づいており、どの機能が未発達であるかを見つけて、特定の目に見える変化をもたらします。たとえば、書き込みプロセスのみが、任意のアクションの規制、音声および運動感覚情報の処理、視覚画像の操作に基づいています。各プロセスでは、脳の対応する部分が責任を負っており、問題の場所に応じて、手紙の特定の違反が発生します。

神経心理学的アプローチの原則を適用すると、学習障害の分類はエラーの類型に基づいて発生します。

  1. プログラミングおよび制御アクション。発生する可能性があります:
    • 記号の繰り返しスペルの形での違反、および数学的問題の解決におけるアクションの繰り返し。手紙では、これは手紙と音節を書き直すとき、またはそれらをスキップするときに目立ちます。
    • エクササイズまたはタスクの条件を読むことに注意を払わないこと、ソリューションを計画する際に問題が発生すること。テキストを扱う場合、これはストーリーを計画できないか、ストーリーテリングのラインを維持できない可能性があります。
    • 口頭計算の決定の衝動性。これは単純なタスクでエラーを引き起こす可能性がありますが、複雑なタスクは正しく解決されます。書くとき、最も単純なルールで間違いを犯す可能性があります。たとえば、子供は文を小文字で始めます。
  2. 音声情報の処理(音声分析)-生徒が音に近い文字(耳が聞こえず、「ws」、「w-p」など)を混同するという事実に現れます。これは、文字の発音とエラーの存在の両方に影響を与える可能性があります。
  3. ホリスティック(右半球)情報処理戦略(聴覚、視覚、視覚空間)。このタイプの違反は、右半球の機能の未発達に関連しており、全体的な視覚および聴覚画像の形成、ならびに空間での方向付けに関与しています。最も一般的な症状:
    • 作業面の向きの難しさ(ノートブックの行の先頭を見つける、ボード上の必要な場所から録音を続けるなど)
    • 文字の特定のサイズと傾きを維持するのが困難なために生じる手書きの質の悪さ、左側から広がる不均一なフィールドも可能です(左側の視野が狭くなっているため)
    • 「運動」、「結論」、「クラスワーク」などの典型的なフレーズや単語でさえエラーの存在、
    • 母音を混ぜて、単語間のスペースをスキップすることが可能です。

記載されているエラーはすべて周期的なものであり、子供のパフォーマンスが不安定になります。認知的過負荷と学習意欲の死を防ぐために、部分的および短期的な負荷を考慮に入れたトレーニング計画を作成する必要があります。

修正方法

矯正の初期段階は常に、各子供に最適なプログラムを作成できる診断です。たとえば、子供が使用する単語のステレオタイプ、短いフレーズに関連する言語障害を持っている場合、それを完全に理解するために、追加の質問をする必要があります。その場合、問題は言語のプログラミングに関係します。さまざまな長さの文が使用されているが、特定の概念がより一般化されたものに置き換えられている場合、多数の代名詞に遭遇します。つまり、聴覚-音声情報の処理レベルを取り上げることは理にかなっています。完全な診断は、神経心理学者である専門家によって実施されます。

学校のパフォーマンスを改善し、行動圏の欠点を取り除くために、感覚運動の基礎、つまり基本的な精神機能(思考、記憶、注意)の十分な開発が必要です。これは教育的ではなく、神経生理学的側面であるため、力と強制によって集中することを子供に要求することによって達成することはできません。効果的な方法は、非常に不足しているレベルを開発する方法です-これらは、ゲーム、ランニング、ジャンプ、感覚運動圏を拡大する他の形態の活動など、世界を認識する自然なプロセスです。

すべての被験者とさまざまな開発中の初期プログラムの家庭教師の代わりに、必要な脳構造と神経接続の開発に焦点を合わせることが推奨されます。これは、トマティスの神経感覚聴覚刺激の方法を使用して可能です。

さらに、失読症および失書症の矯正のために、言語療法士・欠陥学者との授業が必要です。トマティスプログラムは、脳構造の「熟成」、神経結合の形成と強化を支援し、言語療法士とのトレーニングは必要なスキルを強化し、自動化します。

トマティスコースの目的:

  1. 大脳辺縁系間の神経接続が成熟している(動機と刺激に対する感情反応の形で脳のエネルギーを与え、前頭葉が行動を決定し、運動制御を支援する)、大脳皮質の感覚野(受け取った視覚、聴覚、運動感覚などの情報を処理する)そして前頭前野(行動のプログラミングと制御、意思決定、行動の形成を担当)。
  2. 感覚運動統合を実行し、脳のさまざまな部分がスムーズに機能するようにします。
  3. 注意、特に聴覚を改善します(トマティスの曝露は耳から発生するため、中耳を通る音の通過段階でも聴覚の注意が訓練され始めるため、方法の専門家はこのプロセスを「聴覚筋フィットネス」と呼びます)。トマティスは、神経系が音環境の主なものと二次的なものを区別し、情報ストレスに対する抵抗力を高め、騒がしい場所や負荷が増加した状態で集中力を維持するのを助けます。
  4. 皮質の音声ゾーンに影響を与えることにより、音声情報の読み取り、書き込み、処理、および表現力のある音声の機能を改善します。

私たちのセンターで学校のスキルの違反を修正する方法は?

当センターでは、最初のコンサルテーションはコンサルテーション形式で行われます。複数の専門家が一度に(クライアントのリクエストに応じて)レセプションを実施します。言語療法士、神経心理学者、欠陥学者、トマティス療法の専門家(臨床心理学者)が相談に参加します。従業員の構成は、特定の状況によって異なる場合があります(事前登録が必要です)。

相談では、専門家が子供の既往歴、彼の性格の特徴、学習で遭遇する問題のニュアンスを研究します。 「典型的な」エラーのあるノートブックをレセプションに持ち込むことをお勧めします。これは診断プロセスに役立ちます。医療記録(もしあれば)を持参することをお勧めします:蜂蜜。地図、脳波、ドプラグラフ、および手持ちの検査の他の結果。

相談は60分続きます。必要に応じて、長時間の神経心理学的検査が追加で処方されます(タスクに応じて2時間以上かかる)。

診断段階の後、専門家は子供に次のような修正ルートを提案します。

両親の要請に応じて、センターの形式について書面で結論を出すことができます。多くの場合、学校の教師は、特定の読み取り/書き込み/カウント違反の存在を考慮に入れ、評点を作成するときにこの事実を考慮します。

電話で相談する(812)642-47-02にサインアップするか、サイトにリクエストを残します。